От автора
Главная составляющая процесса подготовки кадров — это обучение. В той или иной степени, обучением занимается каждый из нас. Родители учат своих детей ходить, говорить, одеваться, а когда дети подрастают — убирать квартиру, пользоваться бытовыми приборами, аппаратурой и т.д. На работе более опытные коллеги учат нас, передавая свой опыт и навыки. Следовательно, в равной степени мы периодически являемся то обучаемыми, то обучающими.
Обучая других, каждый из нас спонтанно пользуется отдельными приемами педагогики, как правило, даже не подозревая об этом. Однако для тех, кто занимается подготовкой и обучением кадров, знание хотя бы основ педагогики — насущная и настоятельная необходимость.
Автор поставил перед собой нелегкую задачу — ознакомить лиц самых разных профессий и специальностей, порой весьма далеких от преподавательской деятельности, но активно занимающихся вопросами подготовки и повышения квалификации спортивных туристских кадров, с основами педагогики.
Настоящие рекомендации ни в коей мере не являются учебником по педагогике. Их цель несколько иная: знакомить с основными методами и приемами педагогики, используя примеры из практики подготовки горных туристов, которые должны подсказать, что можно и нужно использовать в процессе обучения, как обеспечить максимально глубокое, быстрое и качественное усвоение обучаемыми соответствующих знаний, навыков и умений, как достичь в условиях максимально сжатых сроков целенаправленного, планомерного, организованного и систематически осуществляемого процесса обучения, учитывая разный уровень подготовки, различную мотивацию и особенности характера обучаемых.
В связи с этим при изложении отдельных педагогических принципов обучения в рекомендациях не только раскрывается суть отдельных терминов и понятий, но и дается их роль и значение с целью обеспечения минимизации усилий при передаче и в процессе усвоения учебного материала.
Так как настоящие рекомендации носят целенаправленный характер, отдельные положения общих основ педагогики сужены до необходимого уровня знаний, а порой и упрощены, но в пределах дозволенного. Это сделано для облегчения восприятия излагаемого материала лицами, весьма далекими от педагогики. Так, например, воспитание, являющееся важнейшим понятием в педагогике, носящее характер категории, рассматривается только в одном, весьма узком значении — формирование морально-волевых качеств спортсменов, столь необходимых в горном туризме.
В настоящее время достаточно хорошо разработаны методики преподавания отдельных школьных и ВУЗовских дисциплин, однако отсутствуют разработанные закономерности преподавания и изучения учебных программ спортивного туризма. Их специфика должна найти отражение в предметных методиках или, как говорят, в частных дидактиках.
Задача данных рекомендаций состоит в том, чтобы вооружить инструкторов, тренеров и других обучающих тем необходимым минимумом педагогических знаний, которые должны помочь им при проведении учебных сборов и семинаров, а также в процессе тренировочных занятий, выбрать в каждом конкретном случае оптимальные методы и приемы для решения самых различных педагогических проблем и нестандартных ситуаций, которые могут возникнуть в процессе обучения и воспитания в целом.
Однако необходимо помнить, что данные методические рекомендации лишь инструмент, который может помочь достигнуть желаемого результата только в руках настоящего мастера своего дела, а не третьеразрядного дилетанта в прямом и переносном смысле этого слова.
До новых встреч на страницах методических рекомендаций и не только.

С уважением, В.Г.Коган
Обучение в спортивном горном туризме.
Подготовка кадров Горного спортивного туризма
Судейство соревнований

_______________________________________________________________________